循序渐进的麦格教授（2 / 2）

一些全新的用途——我们一起试着用这些简单的工具来丈量、计算身边的小物体……”

体积、质量、密度……

这些是“全新版本”基础变形术的施展基石。

相比起直接从零开始背公式的高年级，低年级学生显然有更多时间，他们可以在玩耍中逐渐学习和了解这个世界，而在魔法界之中，这种游戏会变得更加有趣一些。

看着学生们不厌其烦地用直尺测量着各种东西，麦格教授颇为满意地点了点头。

除了最开始提供的物体外，小巫师们还在进行各种简单变形。

升入二年级的小巫师们已经具备一定变形能力，而在这节课堂上，麦格教授并没有限定他们的变形结果，哪怕只是改变形状也算成功——他们可以自由的变出任何物体，然后使用自己变出来的那个东西进行测量，最终填满空白羊皮纸上的表格。

麦格教授一边在教室之中打量着，关注着每个学生的进展情况，时不时指导部分学生如何规范地使用天平、直尺等工具，一边在心中思索完善着后面年级的教案细节。

经过了麻瓜学者们的帮助后，变形术明显更有体系了。

从最基础的体积、质量、密度，到由此衍生出的简单力学，这就是二年级上期的课程。

而从下学期开始则会逐步涉及到光学、以及粗浅的虚拟模型建立，同时还会涉及到一部分动物、植物的习性和基础参数，这主要是为了更好地掌握活体变形方面的变化。

至于升入三年级之后，才算是真正开始了严谨、科学的变形术学习。

毕竟任何学科总有一个循序渐进的过程，在数学课那边还没学到多元映射、微分、偏导这些麦格自己暂时还没弄懂的东西前，低年级学生暂时还不用太早地面对那些东西。

当然，高年级学生显然就没有这么幸运了。

譬如说下节课三年级的内容，就是依照二年级学生填写的随机表格，利用变形术一模一样地依次复现出来，而他们的部分成果，则会作为更高年级的素材。

不得不承认，这种源于魔药学的分级、分批、分阶段教学，还是相当有借鉴价值的。

麦格教授环视着兴奋的教室，暗暗点了点头——下节课，或许可以试着更进一步的实操。

…………

与此同时，麻瓜研究学教室。

相比起楼下变形术教室中的轻松，这边的氛围可就没有那么愉快了。

“所以……”

奎里纳斯·奇洛眯起眼睛，看了眼站在讲台边上的那位胖女巫，语气不善。

“您这是打算教我怎么上课么，乌姆里奇教授？”

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好耶！